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日语成中国高校中除英语外学习者最多的语种
添加时间:2017-11-29 09:07
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  导语:
  
  近年来,随着中日两国交往的日益深入,中国的日语学习与研究呈现出许多新的局面。在中国高校里,除英语外,日语是学习者最多的外语语种。据日本国际交流基金会北京事务所调查统计,到2003年底,中国学习日语的人口已达到387,924人,中国高校日语在校生为204,843人,开设日语专业的高校已有472所。
  
  在中国,究竟哪些人学习日语,他们的学习目的是什么,最近的日语教学和日本研究出现了那些新变化?带着这些问题,本刊记者在北京的几所高校进行了采访。
  
  特辑一
  
  日语:英语之后的第二大语种
  
  张丽娅同学是2003年9月考入北京外国语大学(简称北外)日语系的。她中学学的是英语,日语学习是从零开始的。虽说刚刚接触日语,但她觉得日语入门简单,日本话——特别是女孩子讲的日本话好听,她现在已对日语学习产生了浓厚兴趣。
  
  他们的任课老师既有中方老师也有日方老师。日方森下早苗老师教他们会话课,帮助他们纠正发音。森下老师年轻漂亮,比他们大几岁,就像大姐姐一样。刚开始上课时,由于学生的日语和老师的中文讲得都有限,有时他们就用英语交流。有时英语也讲不清,森下老师就在黑板上给他们画出来。森下老师教课活泼有趣,经常教他们唱歌,有时还同他们一起做猜拳游戏,并向同学们介绍日本电影和流行歌曲。课间还给他们放日本的民谣和民歌。全班同学都很尊敬她,大家都暗下决心,一定要把日语学好。
  
  Δ高校中的日语学习热Δ
  
  像张丽娅这样喜欢学习日语的学生,目前在高校中普遍存在。
  
  据北外日语系主任汪玉林教授介绍,高校中的这股日语热是从上个世纪八十年代中后期开始的,直到今天,这股日语热还在持续,主要体现在扩大日语招生和教学规模上。
  
  1978年改革开放后,国门打开了。随着中日两国关系正常化,官方和民间交流日益增多,两国间的经济贸易和商务活动也迅速开展起来。日本许多企业纷纷来中国投资建厂。于是,社会上出现了急需日语人才而又供不应求的现象,这大大刺激了众多社会青年和大学生学习日语的热情。
  
  为适应这种社会需求,全国许多外语院校,其中包括一些开设公共日语的综合院校,像北京第二外国语学院、对外经济贸易大学、上海外国语大学和广东外语外贸大学等,都开始扩大日语招生。北外由原来的两个班40名学生,一下就扩招到六个班120名学生。大连外国语学院一年就扩招500名新生。
  
  学生在增多,办学规模在扩大。为加强管理,各高校纷纷将原来的日语教研室升格为日语系。像北京大学(简称北大)、对外经济贸易大学、北京第二外国语学院、上海外国语大学、 广东外语外贸大学等都是这时建日语系的。同时,原来一些只设公共日语的院校,如清华大学、人民大学、 北京理工大学等,将公共日语课转成本科日语,并升格为日语系。还有些地方上的师范学校,也开设日语本科生班。
  
  据日本国际交流基金会北京事务所统计,截至2003年底,中国学习日语人口已达到387,924人,比1998年的245,823人净增142,061人;2003年中国高校中的日语在校生有204,843人,比1998年的95,658人增加109,185人;从办学地域上看,全国共有472所院校开设有日语专业。如今,除英语外,日语已成为高校众多大学生的第二大语种。而八十年代之前,全国开设有日语本科专业的高校仅十余所,大多局限在北方地区,当时在校生总计不超过700名。
  
  Δ办学方针和教学内容在调整和更新Δ
  
  随着高校中日语热的出现,近年来,高校的日语教育在办学方针和教学内容上也在调整和更新。就拿北外本科生来说,七、八十年代,因受当时社会时代的限制,办学方针仅局限在单一的语言文学的培养上,学生除日语语言外,其他知识面较欠缺。再从教学内容上看 ,八十年代前的教材少而陈旧,一本教材用十年,内容过于滞后。当时低年级的教材仅有《日语》、《基础日语》和《日语语法》之类课本,泛读教材大多是靠打印机打印出来的油印教材。
  
  为适应社会发展需要,许多高校调整了办学方针,由过去单一的语言文学培养,向着既会日语,又有一定知识面的方向转变。因为目前社会需要的大学生,要求他们不仅会日语,还要求他们要了解日本国情,具有日本社会、 政治、 经济 、文化方面的知识和修养。为此,许多高校在教学内容上做了大幅度调整。从北外日语系来说,在大一、大二低年级课程中,除保留原来的"精读,会话,听力"等基础课型外,增加了《日本概论》、《 中日关系史》等选修课。高年级课程中则增加了如《经贸日语》和日本社会、经济、文化、民俗和法律等教学内容。有的高校还引进东京外国语大学编写的《 外国留学生专用日语》,并将日本中学课本和作文编入教材。有的高校还利用网络同日本一些名牌大学开展远程教学,使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报,便于他们更直接地了解日本。
  
  实践证明,这些办学方针和教学内容的调整和更新是成功的,这可以从学生毕业论文内容的变化上得到印证。过去学生的论文题材大多局限在日语语言文学方面,而今天有60% 的学生论文涉及到日本的社会、 政治、 经济、 文化和法律。学生的知识面显然扩大了,学生毕业后,能很快适应工作需要。
  
  附:日语学习调查表(待发)
  
  大学生们为什么要学习日语呢?经调查主要有以下一些因由:一是日本是世界第二经济大国和强国,科技先进,经济文化发达,可以学到知识;二是日本是亚洲现代化国家的先进者,中国的现代化过程受日本的影响大,比如孙中山 鲁迅 郭沫若等,早年都是从日本学成回国的,因而形成了向日本学习的传统。再有就是经济上的诱惑,学日语将来好找工作,到日资企业供职,收入高,待遇好。当然,也有一些同学或家长认为日语好学而选择日语。
  
  特辑二
  
  感受日语学习与日语教学工作
  
  Δ外语教学要接近社会实际Δ
  
  张春弟先生目前在NEC中国有限公司供职,任该公司事业发展部经理。
  
  小张看上去精明强干,说起话来有板有眼,虽说年仅36岁,可他和日语打交道已长达24年。谈起大学时代的日语学习与走向社会从事日语工作的体验,他说,在十几年的日语翻译工作中,曾有三次深刻的感触。
  
  第一次是大学毕业后被分配到一家杂志社从事日文笔译工作。小张早在中学时就学过六年(初中三年,高中三年)日语,再加上吉林大学四年本科,日语水平是相当不错的。然而他翻译的日文稿件,经日本专家修改,整篇稿件一片红,翻错的很多。原来,在中学和大学所学的日语,强调的多是日语语言和文学的学习,其他方面的知识较欠缺。而对涉及政治、经济、文化及社会等方面的文章,则难以胜任。
  
  第二次是他刚到日本大和证券公司供职时,听日方人员关于证券、金融业务上的讲话。他尽管日语很流利,他却同人家搭不上话。因为这些证券、金融方面的知识 ,在大学课堂里从未学习过。
  
  第三次是来到NEC上班。由于公司产销的是高科技产品,许多技术知识、市场情况都不懂。因此,无论是工作还是交流,都存在很大困难,一时难以适应。
  
  通过以上三次调换工作,小张深切地感触到,以往大学的日语教学,强调单一的语言学习较多,缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。培养出的学生知识面较窄,视野和思路不开阔。他认为,大学教学一定要紧密接近社会,接近实际,在培养学生综合能力上下功夫。
  
  Δ秦刚的教学创新尝试Δ
  
  秦刚是北京日本学研究中心(简称北京日研中心)教授日本文学的副教授。最近由他主编的电影文学评论《感受宫崎骏》已出版。该书介绍了日本著名动画大师宫崎骏的《风之谷》、《天空之城》、《邻居豆豆龙》、《魔女的宅急便》、《千与千寻》等多部动画片作品,并就宫崎骏的创作思想、艺术风格和审美情趣等进行解读和尝试。该书受到中国电影界和众多影迷的赞赏.
  
  《感受宫崎骏》一书实际上是秦刚老师将日本流行文化纳入日常教学的产物,该书所编辑的文稿都是他课堂上同学们有感而发的心得体会。
  
  2002年,秦刚在北外日语系代课期间,教授的是大三的《日本文学研究》。他尝试着将《日本文学研究》这个泛泛的课题,具体变为〈小津安二郎电影文学赏析>课。小津安二郎是日本五六十年代知名导演,其代表作品有《东京雾雨》、《晚春》、《秋刀鱼的滋味》等多部电影作品。
  
  所谓<小津安二郎电影文学赏析>课,即由秦老师就电影的主题思想、艺术特色、电影手法等做主要发言,在解读和赏析过程中,教给学生思考问题的角度和方法,而后再由学生发表看法,大家在一起讨论和交流,最后每位同学都用中文写出一千字的赏析文章。
  
  感受宫崎骏动画电影作品,是秦刚老师教学创新的第二次尝试。其做法和<小津安二郎电影文学赏析>课大同小异。秦老师在课堂上做主要演讲,从多个侧面剖析和解读宫崎骏作品,以期在研究视角、思路和方法上给学生以启迪。同学们则相互交流和探讨,课堂气氛十分活跃。课后,同学们把自己的发言整理成评论文章,最后精选十三篇,辑入《感受宫崎骏》一书。
  
  通过这种教学,同学们学到了很多实用的知识,他们的思维方式和思想方法得到了训练和提高。一位同学在发给秦老师的短信中说:"看到《感受宫崎骏》已出版,我心里特别激动!这将是我大学时代最美好的回忆,我也将长久地保留这份感动"。
  
  特辑三
  
  Δ访谈:中国的日语教学值得赞赏Δ
  
  有马淳一,现任日本国际交流基金会北京事务所 日语教育顾问。他毕业于日本筑波大学研究生院地域研究科,攻读日语教育和教师教育专业。曾在美国和菲律宾教授日语。近期笔者就中国高校的日语教学采访了有马先生。
  
  问: 有马先生,您对中国高校出现的日语学习热有何看法?
  
  有马:坦白地说,是否出现日语热,还不太清楚。真正想学日语的人有多少,也需要进行认真的调查。但近年来,中国有很多大学都开设了日语专业课及公共日语,许多大学生包括一些社会青年都在学习日语,这一点是不容置疑的。
  
  问: 您怎样看待这些学习日语的人群呢?
  
  有马:在中国,,对日本非常了解的人是少数,特别讨厌和不喜欢日本人的也是少数,而大多数人不太了解日本。在雪日语的学生中,有的可能不是主动报考日语专业,而是命运的安排。但也有更多的人是主动选择学习日语的。通过学习日语和日本文化,他们知道了一个真实的日本,对日本产生了感情。可以说,较客观地看待日本的人越来越多,为此我感到十分欣慰。
  
  问:目前,许多大学生都把日语作为第二外语,对此您有何看法?
  
  有马:中国的大环境是升学率提高了,而且实行了教学改革,不能只学一门外语,还要学第二外语。因此客观上增加了人数是有可能的。
  
  问: 您对中国高校中的日语教学满意吗?
  
  有马:从专业日语教育来说,中国开展日语教学的历史悠久,办学经验丰富,培养出的学生水平都比较高,这在世界上也是值得称赞的事情。以前,在中国高校搞日语语言和文学专业的比较多。近年来,我看到一个好现象,有更多的专家学者开始关注日本语教育,并从教学方法上考虑如何教授日语。而且很多人都在进行探索。
  
  目前,许多大学都将日语开设为第二外语,但我担心因师资力量不够而影响教学质量。无论如何,不能有降低标准的想法,一定要扎扎实实地去做。作为第二外语,怎样来确定它的教学内容,如何保证教学质量,这是中日双方教育工作者应共同探讨的问题。
  
  {小资料}
  
  Δ中日合作办学的典范Δ
  
  北京日研中心成立于1985年9月,由中国教育部与日本国际交流基金共同创办,是中日合作办学的中国第一家日本研究学院。中心开设有硕士、博士研究生课程和在职硕士同等学历研究生课程。
  
  北京日研中心是‘中日合作办学,联合培养人才’方面的典范。首先从行政管理机构上看,中心设有指导委员会、实施委员会和工作委员会,其成员均由中日双方代表组成。双方共同决定中心合作运营的方针政策,共同参与中心行政、教学等方面的管理,并由中日双方教师共同开展教学活动。。目前中方负责人由徐一平教授担任,日方则由竹内信夫主任教授和尾崎孝宏副主任教授负责。
  
  谈到北京日研中心,不得不使我们怀念起日本两位已故首相大平正芳和小渊惠三先生。北京日研中心前身是"大平班’。1979年12月,日本大平首相访华时,为培养中国高校日语教师,在北京建起了"全国日语教师培训班",被学界亲切地称为"大平班"。"大平班"举办了5年,培训了全国600多位教师。中心的教学楼是小渊首相1999年7月访华时促成的,由日本政府提供资金于2003年3月建成。可以说,没有当年大平首相发起的"大平班",就没有今天的日研中心;没有小渊首相对中国日语教学的关注,也就没有今天日研中心的教学楼。
  
  个人档案:徐一平现任北京日研中心主任(中方代表)、中国日语教学研究会副会长,曾获日本山形大学博士学位。
  
  中心网址:http://202.204.141.11
  
  Δ北大日语: 打造—专多能人才Δ
  
  北大日语语言文学专业成立于1946年,是中国高校中最早的日语专业,也是最早一批日语文学硕士点,1986年成为中国第一个日语语言文学博士点。
  
  现在的北大日语系坚持教学与研究并重,强调教师既是教学者,又是研究者。在学生的培养方向上,要求毕业生既掌握语言技能,又全面提高知识水平和文化素质。
  
  为保证教学质量和学习效果,该系本科生每年只招1班15名学生,坚持小班授课与精雕细刻,强调 "听,说,读,写,译"全面发展,精读、泛读、 会话、听力不可或缺,打好基本功。同时还开设有日本社会、经济、文化等内容的课程,让学生全方位、多角度全面了解日本,提高他们的综合素质。
  
  此外,他们开展国际学术团体交流活动,每年邀请一名日本学者来北大演讲一周,还多次举办"解读日本"等内容的研讨会,邀请日本和其他国际知名学者参加。
  
  个人档案:彭广陆, 文学博士 ,现任北大日本语言文化学部长、北大日本文化研究所副所长。
  
  北京大学网址:http://www.pku.edu.cn/ .
  
  Δ讲求实用的北外日语Δ
  
  北外日语系的前身是外交学院本科日语专业,创建于1956年,1981年建系。1986年设立日语语言文学硕士点,1993年获得日语语言博士学位授予资格。北外日语系是以日语本科教育为重点的教学单位。
  
  近年来,北外日语系在办学方针上做了调整,由以往较单一的语言文学培养,向着既会日语又具有一定综合素质能力的方向转变。在教学内容上,大一,大二除保留《日语》,《基础日语》和精读、会话、听力等基础课程外,还增设了《日本概况》、《日本报刊选读》课程。为使学生从低年级就注意知识的积累,北外日语系还将《人民中国》作为教材引进课堂和图书资料室。
  
  在大三与大四的课程中除保留原有的基础课程外,增设了日本社会、经济、 文化、民俗、中日关系史和经贸之类课程。这些课程是非常实用的,对于全面培养和提升学生的综合素质和能力,是非常重要的。
  
  个人档案:北外日语系主任汪玉林曾于1981—83、1993-95年先后两次赴日本大东文化大研修工作,现兼任中国教育部高校外语教学指导委员会日语组副组长。
  
  北外日语系邮箱:bwryxb@mail bfsu edu.cn
  
  Δ坚持双语学习,侧重经贸专业Δ
  
  中国人民大学(简称人大)的日语教学始于1937年创办的陕北公学。1993年建日语系;1996年获准开设日语语言文学硕士点。
  
  人大日语系教学的特点是将双语教学(日语和英语)和外经贸教学,作为本科生的必修专业课。为此,大一和大二开设的都是"听、说、读、写、译"等基础课,而到大三及大四高年级时则开设日本经济、贸易、金融、经贸谈判及函电等课程,有意识地引导学生朝着经贸学科发展。学校还开设有模拟教室进行教学,使学生感受谈判的场景,进行模拟谈判,练习写函电文章。
  
  此外,人大还利用文史哲和政经法综合院校的优势,鼓励学生在学好本专业的
  
  同时,可以自由地选择自己所喜爱的其他专业,鼓励他们去听各中门类的公共课和讲座,增加知识面,扩大视野,全面提升学生的综合素质。
  
  个人档案:人大日语系主任于素秋老师曾于1987年获日语比较文学硕士学位;1999年获日本山形大学信息语言博士学位。现兼任日本人文社会科学研究中心秘书长。
  
  人大网站:www.ruc.deu.cn
  
  (供稿:《人民中国》杂志)

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文章来源:http://www.xsjwgy.com/news/657.html

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